Framework i Norge. System for Tidlig Intervensjon i Læringsmiljø
6 skoler i Skedsmo kommune har deltatt i FiN STIL. Nå har Kari Nes og Anna L. Ottosen ved Høgskolen i Hedmark evaluert prosjektet og utarbeidet en rapport: FiN Stil i Skedsmo: Evaluering av et prosjekt om forebygging og reduksjon av problematferd i skolen (pdf).
Vi vil komme tilbake til evalueringsresultatene senere.
Skoler som har vist positiv interesse for å delta i utviklingsprosjektet FiN STIL får i disse dager beskjed om at utviklingsprosjektet ikke starter fra høsten av.
FiN STIL-bloggen vil vi holde igang med innspill om betydningen av tidlig intervensjon, om bruk av ros, om hva som skjer i Framework for Intervention i Birmingham med mere.
I brevet til skolene står blant annet:
Lillegården kompetansesenter har jobbet med finansieringen av evalueringen av utviklingsprosjektet. Våre tildelinger med hensyn til økonomi gjør at vi dessverre må si at vi ikke kan starte opp prosjektet FiN STIL i 2009.
Vi beklager at denne beskjeden kommer noe seint, men det har sammenheng med tidspunktet for utsendelse av endelig tildeling fra Utdanningsdirektoratet.
Lillegården kompetansesenter ønsker svært gjerne å prøve ut strategien i Norge og senteret er i fortsatt dialog med Utdanningsdirektoratet om finansiering av et eventuelt utviklingsprosjekt. Ekstern evaluering er en forutsetning for gjennomføring av våre utviklingsprosjekter.
Mange gode strategier og tiltak er registrert i tiltaksbasen som driftes av Nettstedet forebygging.no. Vi har nettopp oppdatert informasjonen om FiN STIL , og håper at flere leser og får informasjon derfra om FiN STILs innhold og arbeidsmåter.
Ved fristen for påmelding til å delta i FiN STILs utviklingsprosjekt hadde vi 9 påmeldte skoler som kunne starte planleggingen allerede på nyåret. Flere andre skoler ga uttrykk for at høsten 2009 ville passe bedre inn i deres planer. Så vi har besluttet å utsette FiN STIL til høsten, samtidig som vi vil holde kontakten med de som allerede er med, gjennom bloggen og gjennom kontakt med Lillegården kompetansesenter på ulike måter.
Vi planlegger nå ny oppstart høsten 2009. Som vi har skrevet tidligere trenger vi å ha med 15 skoler for å få økonomisk støtte til forskning og evaluering av prosjektet. Utdanningsdirektoratet krever et slikt antall, og Høgskolen i Østfold er i så fall fortsatt med som evalueringsinstans.
Bloggen fortsetter som før med stoff om metodikk, teori, praktiske ideer og strategier fra FiN STIL, og vi vil blant annet presentere de skolene som blir med fra høsten av.
Er din skole interessert i å delta i FiN STIL fra høsten 2009? Ta kontakt!
Klevstrand skole er igjen i lokalavisa Porsgrunn Dagblad (klevstrand-skole1) (13 november 2008): Denne gang for å løfte fram betydningen av å gi elever og voksne i skolen positive tilbakemeldinger på kompetent atferd. De begrunner kampanjen sin med forskning som understreker betydningen av å gi positiv feedback til god atferd i skolen. Trivsel, økt selvtillit hos elever, gode relasjoner mellom aktørene i skolen og positive voksne rollemodeller er i fokus, sier rektor Geir Aurstad. Han sier også at kampanjen er en del av FiN STIL prosjektet ved skolen.
Klevstrand skole har vært med i FiN STIL og fortsetter etter prosjektet. De sier de “greier å løse problemene” ved å bruke metoden. Avisa Porsgrunn Dagblad besøkte skolen denne uka – og laget en reportasje med engasjerte lærere. Rektor sier han ser den gode effekten av FiN STIL i skolemiljøet daglig.
Høsten 2004 startet Klevstrand skole i Porsgrunn med FiN STIL. De to første årene fikk skolen veiledning fra Lillegården kompetansesenter. Fra høsten 2006 har Klevstrand skole videreført strategien på egen hånd, og de får det til.
I forbindelse med et besøk fra lokalavisa Porsgrunn Dagblad satte kollegaene seg ned for å refelktere over “Hvorfor lykkes vi med FiN STIL?”. Resultatet av refleksjonsrunden ble:
Oppstart eller initieringsfasen som varte et halvt år, var svært viktig. Det ble satt av tid til å lese faglitteratur, til å drøfte ulike problemstillinger i grupper og i personalmøter. Vi diskuterte for og i mot og vi fikk en felles forståelse av hva vi skulle i gang med.
Vi fikk god opplæring og veiledning i implementeringsfasen og vi er veldig “tro” til strategien. Det vil si at vi følger trinnene i strategien slik de er beskrevet i håndboken.
Vi har egen info og opplæring med nyansatte.
VI har saker på skolenivå og vi informerer om saker på klasse- og gruppenivå på personalmøter. FiN STIL er synlig på personalrommet og alle foreldre er godt infpormert om strategien og hvordan vi jobber for å forbedre læringsmiljøet.
Kontinuitet i koordinator og veilederrollen, god støtte fra ledelsen og FiN STIL er en del av skolens virksomhetsplan.
Vi opplever at strategi har fokus på ressurser og den er løsningsorientert.
Saken vil bli omtalt i Porsgrunn Dagblad
Klevstrand skole i Porsgrunn har vært en FiN STIL skole siden 2004. Lærerne ved skolen anbefaler andre skoler å jobbe på denne måten fordi:
- FiN STIL gir resultater raskt
- Små endringer i læringsmiljøet gir raske og gode resultater
- Man har fokus på det som er positivt
- Man blir flinkere til å rose elever og øker sin forståelse
- Selv om man har fokus på klassemiljøet skjer det også endringer med enkeltelever
- Man blir flinkere til å forebygge problemer i klasserommet
- Det blir lettere å håndtere problematferd
- Sjekklista gir lærere konkrete ting å jobbe med. Det er godt å evaluere seg selv
- FiN STIL er løsningsfokusert, ikke problemfokusert
- Man blir en bedre klasseleder
- Ros og positive tilbakemeldinger til elevene bygger gode relasjoner
Teorigrunnlaget i FiN STIL består blant annet av forskning om sammenhengen mellom problematferd og kontekstuelle og relasjonelle forhold i skolen. Sagt på en annen måte, problemer i klasserommet og på skolen henger sammen med omgivelsene, og med forholdet mellom menneskene som befinner seg på skolen, både fohold mellom elevene, mellom elevene og lærerne, og lærerene imellom. I noen grad vil også sammenhenger mellom problematferd og faktorer utenfor skolen trekkes inn.
To hefter utgitt av Utdanningsdirektoratet beskriver dette på en oversiktlig måte. De kan lastes ned i sin helhet:
Alvorlige atferdsvansker : effektiv forebygging og mestring i skolen - veileder for skolen / Thomas Nordahl et.al.( 2003)
Alvorlige atferdsvansker : effektiv forebygging og mestring i skolen - veileder for skoleeier og skolens ledelse / Thomas Nordahl et.al. (2003)
Disse heftene kan også kjøpes i papirformat fra Utdanningsdirektoratets bestillingstorg: http://bestilling.utdanningsdirektoratet.no De koster kr. 100,- for skoleheftet, og kr. 60,- for skoleeierheftet.
Læringsplakaten beskriver de viktigste prinsippene for skolens virksomhet i 11 punkter. Mange av punktene er relatert til områdene som sjekklisten i FiN STIL omhandler. Det står for eksempel i punktene 7 og 8 ” Stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte lærers kompetanse” og “Bidra til at lærere og instruktører fremstår som tydelige ledere og som forbilder for barn og unge”.
FiN STIL prosedyrene har som et av sine utgangspunkt at den som er nærmest problemet vet best “hvor skoen trykker”. Strategien har stor tillit til at lærere både vil og kan arbeide systematisk med ulike utfordringer i skolen og at de vil utvikle tiltak som gir positive langtidseffekter i læringsmiljøet. Den eller de lærerne som arbeider med en bestemt sak beholder kontrollen gjennom hele prosessen som sikrer systematikk, analyse og refleksjon og at tiltakene ligger i de områdene man vet har positiv innvirkning på elevenes læringsutbytte.
FiN STIL er en strategi for å utvikle lærerprofesjonalitet både på individnivå og i hele kollegiet. Lærerne vil gjennom FiN STIL blant annet utvikle sin kompetanse i klasseledelse, for tidlig identifisering av forhold som kan utvikle seg negativt og forebygging av lite hensiksmessige læringsmiljøer.
Læringsmiljø i skolen – Lillegårdens blogg